高职财经类专业实践教学体系构建与优化

　　摘要：高职财经类专业以培养高素质财经技术技能人才为核心目标，实践教学是衔接理论知识与行业岗位的关键环节。当前，受行业数字化转型、产教融合深度不足等因素影响，部分高职财经类专业实践教学存在内容滞后、载体单一、评价不科学等问题，严重制约人才培养质量的提升。本文结合高职教育“以就业为导向、以能力为本位”的核心要求，构建涵盖基础实践、核心专业实践、综合实践、顶岗实习与创新创业实践四大模块的实践教学体系，提出相应的优化路径。

　　关键词：高职财经;实践教学;体系;产教融合

　　前言：随着我国财经行业数字化、智能化转型速度的不断加快，区域经济发展对财经人才的实践能力、数字素养、职业素养等各方面的提出了更高要求。高职教育作为培养技术技能人才的主要阵地，财经类专业担负着为会计、金融、电商等各个领域输送一线应用型人才的任务。实践教学是高职财经类专业人才培育的主要环节，它同学生岗位适应能力、就业竞争力的改善有着直接联系。

　　一、高职财经类专业实践教学体系构建

　　(一)基础实践模块

　　一是通过职业认知实践，组织学生去会计师事务所、银行、电商企业等真实的职场环境里做职业认识实习，了解财经行业发展情况、岗位设置以及工作流程，加深对职业的感性认识[1]。

　　二是开展基础技能实训，主要对学生的原始凭证识别、记账凭证填制、账簿登记、基础税务知识运用等基本技能进行训练，规范学生操作程序，培养学生的最基本的职工作业行为规范。

　　(二)核心专业实践模块

　　一是进行专业专项实训，根据大数据与会计、金融服务与管理、电子商务等各个专业方向，开展有针对性的实训工作。

　　二是利用VBSE、财务共享VR体验馆等数字化平台进行仿真，模拟出完整的财务工作流程、金融业务场景，采用沉浸式仿真实训方式，对学生进行岗位操作能力的训练，将区域企业真实的业务数据加入到实训中来提高学生的实践适应性。

　　三是开展岗课赛证融合实训，将智能财税、金融智能投顾等职业技能等级证书考核内容、行业技能竞赛标准融入实训内容。

　　(三)综合实践模块

　　一是进行跨岗位综合实训，模拟企业财务部门、金融机构、电商运营团队等真实的业务环境，提高学生的团队协作和综合业务处理能力，使学生对各个岗位之间是如何衔接的有清晰的认识。

　　二是开展项目化实践，根据区域产业特点，引入企业真实的项目，代理记账、税务筹划咨询、金融产品推广、电商店铺代运营等，使学生参与到项目的策划、实施、总结的全过程之中，提高学生的实践应用能力以及创新能力，同时建立“会计工场”、“财智众创空间”等实践项目，将专业和创业深度融合。

　　三是组织学生参加暑期“三下乡”、财税知识宣讲、财商启蒙教育等活动，将专业技能与社会服务结合，提高学生的社会责任感、劳动素养。

　　(四)顶岗实习与创新创业实践模块

　　一是在顶岗实习方面，安排学生到校企合作企业参加真岗、实岗工作，参与企业的实际工作，接受企业的师傅一对一的指导，熟悉岗位的工作流程和职业规范，提高岗位适应能力，推行现代学徒制试点，签订校企学徒培养协议，实现员工即学生、师傅即教师的育人模式，使学生迅速适应职场环境。

　　二是在创新创业实践方面，建立创新创业训练营、众创空间等平台，实施创新创业培训与项目孵化，助力学生把握创新创业的基本知识及技能，促使学生投身到中国国际大学生创新大赛中，依托专业特色组建财税咨询工作室、电商创业项目等创新创业实践活动，提升学生们的创新创业理念和能力，拓宽学生就业之路[2]。

　　二、高职财经类专业实践教学体系的优化路径

　　(一)深化产教融合，提升协同育人实效

　　一是推进校企共建平台，加强同会计师事务所、银行、电商企业等的联系，共同建立智慧财经现代产业学院、产教融合实训基地、技能鉴定中心等，使实训资源得以共享、优势互补，在真实的职业场景中开展实习活动。

　　二是健全协同育人机制，与企业一起制订实践教学方案，共同开发实训项目和实训教材，共同开展实践教学和评价，把企业真实的任务、职场文化全面地融入到实践教学的全过程之中，实现“职场就是课堂、工作就是学习”。

　　(二)推进数字化转型，优化实践教学载体

　　一是升级数字化实训基地，按照“仿真化、数字化、专业化”的要求，对校内财务会计、金融、电商等实训中心进行升级，引进人工智能、大数据、区块链等新技术，建立智能化、沉浸式实践场景，提高实训的先进性。

　　二是建立线上实践资源库，搭建课程数字化教学平台，整合实训视频、操作指南、案例分析、模拟题库等资源，推行线上线下混合式实践教学模式，冲破时空束缚，让学生自主学习并多次重复实践，改进实践教学的覆盖面。

　　(三)加强“双师型”师资队伍建设，提升实践教学能力

　　一是加强校内教师培养，制订“双师型”教师培养计划，要求专业课教师利用假期到企业顶岗实习、参与企业项目，积累行业实践经验;定期组织教师参加行业培训、职业技能培训、教学能力培训，开展校企师资交流、教学研讨等活动，提高教师的实践教学能力和行业素养[3]。

　　二是增加兼职教师数量，聘请行业专家、企业技术骨干做实践教学教师，充实师资队伍，形成校内教师与企业专家相结合的双师教学团队，使学生能接触到行业最新的动态以及岗位的操作经验。

　　(四)完善评价体系，强化评价导向作用

　　一是改进评价内容，包含实践技能、职业素养、创新能力、项目成果等各个方面，评价学生的实践操作能力的同时也评价学生的职业道德、团队协作、沟通表达、问题解决等综合素养，并且将职业技能等级证书取得情况、创新创业成果纳入评价范畴，实现“岗课赛证”深度融合。

　　二是改进评价方式，采取“过程性评价+终结性评价”的方式，过程性评价渗透在实践教学的全部过程之中，通过实训报告、操作记录、项目进度、课堂表现等种种方式展开评价。

　　结语：建立并改进高职财经类专业实践教学体系，是顺应财经行业发展的需要，也是提高人才培养质量的必然要求，更是推进高职教育教学改革的重要手段。高职财经类专业要立足自身办学实际，深化产教融合、推进数字化转型、加强“双师型”师资队伍建设、完善评价体系，不断优化实践教学体系，提升实践教学质量，为区域经济高质量发展和财经行业转型升级提供有力支撑。(阎娜)

　　参考文献：

　　[1]冀玉玲.高职财经类专业实践教学手段信息化可行模式研究[J].现代营销(经营版),2018,(13):99.

　　[2] 董希远,刘锦艳.高职财经类专业VBSE跨专业综合实训教学质量提升研究[J].科技资讯,2018,16(05):172+174.

　　[3]肖刚.高职院校财经类专业实践教学基地建设研究[J].中外企业家,2017,(14):217-218.