2025-12-18 14:10:14 中华网
近年来，大学生竞赛已成为推动高校教学改革的重要动力，在全国范围内愈发受到重视。各高校以竞赛为载体，积极探索形式多样的赛教融合新模式，推动相关实践走向“系统化、体系化、特色化”的发展新阶段。
在此进程中，蓝桥杯大赛以其广泛的参与度和较高的影响力，成为观察高校赛教融合模式创新的重要窗口，并涌现出一批可复制、可推广的优秀实践案例，为赛教融合提供了宝贵参考。越来越多高校正通过多种形式搭建以“赛教融合”为核心的实践平台，将竞赛考点转化为教学目标，深度融入日常教学环节，使之成为课堂的自然延伸。由此，长期存在的“教学与赛事两张皮”问题，正在实践中正逐步得到破解。
青岛大学依托蓝桥杯大赛的全面推进，实现了教学质量的稳步提升与教学改革成果的持续涌现。该校教师张志梅表示，学院已构建起日趋完善的竞赛管理体系，通过升级课程设置，将竞赛核心知识点无缝融入日常教学，实现了师生协同成长。近三年来，学校竞赛指导团队成效显著，先后获得国家级教学成果二等奖2项，山东省教学成果特等奖2项、二等奖1项。《高级程序设计语言》获评首批国家级一流本科课程，另有《C语言程序设计》《数据结构》《计算机创新实践》等多门课程被认定为山东省一流本科课程，形成了“赛教融合”的良性发展格局。
武汉纺织大学构建了更具代表性的“阶梯式”竞赛课程链：大一开设《电子线路制图》课程，采用立创EDA软件开展基于竞赛真题的电路原理图和PCB设计训练;大二通过《工程实践与创新》系列课程，分阶段培养单片机和嵌入式开发能力，大三通过《系统综合设计》课程，培养学生FPGA的开发能力。电子与电气工程学院教师郭旻介绍，学院投建2个竞赛实验室，推行“竞赛进课堂、赛场即考场”的培养模式，有效破解了传统工科教育中理论与实践脱节的难题。
成都信息工程大学将第一课堂课程教学与第二课堂学科竞赛进行深度融合，探索并实践出以程序设计与算法竞赛为核心的应用型人才培养模式。在第一课堂，针对性开设《C语言程序设计》《数据结构与算法设计》等核心课程，并设置《程序设计竞赛基础》选修课，聚焦竞赛核心算法，培养学生的理解与运用能力，为备战蓝桥杯等程序设计竞赛筑牢基础。在第二课堂，构建“基础-中级-拔尖”三级金字塔式竞赛培养体系，蓝桥杯大赛作为中级层的核心竞赛项目，成为学生能力进阶的重要平台。依托该体系，该校学生在蓝桥杯大赛中表现亮眼，省赛获奖比例高达85%，充分彰显了“赛教融合”的实践成效。
成都工业学院通过构建“校赛筑基层、省赛提高层、国赛拔尖层”三级递进、以赛促学模式，实现了人才培养“大面积丰收”与“拔尖创新”的有效结合。学校将蓝桥杯等竞赛真题融入《程序设计基础》《数据结构及算法》等课程，并采取阶梯式培养：从通过新生赛选拔苗子，到高年级学生“老带新”结对指导，再到每周固定刷题训练和赛前高强度专题集训。该模式实施以来，已有57名学生通过竞赛进入教师科研团队，154名毕业生成功考取研究生(其中34人进入985/211高校深造)，升学就业质量显著提高。
郑州大学物理学院电子科学与测控技术系的教师团队，经过二十余年教学实践，探索出一套独具特色的“赛学育人”模式。该模式以课程答辩赛与学科竞赛为抓手，设立超级、甲级、潜力三个组别，通过多轮升降级机制激发积极性，营造出全员参与、相互比拼的促学氛围。在大二年级，依托《嵌入式系统原理与应用》课程开展作业答辩赛，着力培养学生系统设计与硬件应用实践创新能力，并鼓励学生参与蓝桥杯等高水平竞赛。同时，构建起“教师+研究生学长+高年级优秀学长+本年级特优学生”四位一体的多元化教学共同体，变“教师单兵作战”为“教学共同体集体发力”，实现教学效果的全面提升。
河南大学探索并实践了“课程-竞赛-项目”新工科创新人才培养模式。该模式以蓝桥杯等A类赛事为抓手，将竞赛内容融入课程教学，选取与课程目标高度契合的赛题，并将其拆解为多门程序设计课程的实验项目或日常作业，实现“学生作业即赛题模块，教师批改即竞赛点评”，有效提升了课堂教学质量。学院每届通过学业成绩、创新潜质与工程兴趣三维量化遴选20–30人组建卓越班，实施个性化培养，激励优秀学生突破成长天花板。在近届一个卓越班中，15人获得蓝桥杯奖项，其中包括5项省赛一等奖和2项国赛二等奖。学院还组建了跨学科教练组，实行“系室+专业教练+专项竞赛”三元协同机制，推行标准化辅导流程。教师指导工作被纳入绩效考核与职称评审体系，实行“竞赛工作量、国家级一等奖等同顶刊”政策，保障了教师长期投入竞赛指导的积极性。同时，学院设立竞赛专项经费、创新学分、奖学金与推免加分等四重激励机制，充分调动学生参与热情，形成了“学生争相参赛、教师乐于指导、学院全力保障”的良好生态。近三年，学生参加蓝桥杯超过1500人次，省赛累计获奖610人，其中一等奖101人。获奖学生在推免、评优及就业中表现突出，毕业生广泛就职于字节跳动、腾讯、阿里巴巴、美团、京东等国内头部企业。
厦门大学信息学院成立演武创客空间，通过开展蓝桥杯编程算法集训营，建立“xmuoj+B站+教材+课程”线上线下一体化培训体系，并组建线下蓝桥杯编程集训队，通过学长带练、校内选拔赛、冲刺训练等常态化活动，营造良性的竞争氛围，促使学生主动钻研、共同进步。电子科学与技术学院将备赛过程纳入教学计划，分阶段设置课程模块，将历年蓝桥杯赛题转化为教学实验，增强实战性与针对性;并通过校赛选拔建立初、中、高三级梯队，实施分层训练与动态管理，以老带新保障人才连续性。学院还建立“选手库、资源库、教师库”与“模拟赛制度、复盘制度”的“三库两制”长效机制，确保竞赛工作的可持续发展。
长江大学成立算法竞赛协会，开设相关公选课，并在C语言和数据结构等课程中增设OJ实训环节，同时推出与竞赛紧密结合的教材，围绕蓝桥杯知识图谱梳理核心模块，帮助师生明确竞赛能力培养方向，并通过不定期举办校赛，营造出积极切磋、共同进步的竞赛氛围。学校设计了“基础-进阶-实战”三阶培养路径，结合学生认知规律安排渐进式训练任务——大一夯实语法基础，大二专攻算法优化，大三力争高水平奖项突破。电子信息学院竞赛负责人伍鹏介绍，在算法协会和教改推动下，学院蓝桥杯参赛人数四年内增长超100倍，累计获得包括3项国赛一等奖在内的多个奖项。学生就业薪资稳步提升，在推免中表现也更加自信。近年来，学院获得国家奖学金及推免资格的学生几乎全部具有蓝桥杯参赛经历，在今年28名推免生中，有10人进入985高校。
在政策激励层面，竞赛的价值正被越来越多高校认可。四川大学、中国矿业大学(北京)、深圳大学等高校将赛事表现作为评优评先依据;成都工业学院设立专项经费，将竞赛成绩纳入教师绩效考核与学生奖学金评定、就业推荐体系;德州学院认定蓝桥杯为国家级A类竞赛，获奖可获创新学分和技能学分奖励。数据显示，全国85%的双一流院校将蓝桥杯纳入学科评估指标。政策层面的认可，为“以赛促学、以赛促教”提供了长效保障。
从全国高校的“赛教融合”实践可见，蓝桥杯等竞赛已成为高校人才培养的重要载体。从课程融合到生态构建，从师资赋能到政策保障，高校正勾勒出“赛教融合”的新图景。学生通过竞赛锻炼了创新实践与解决问题的能力;高校则借此优化了教学体系，提升了育人质量。而那些脱颖而出的学生，则凭借高薪offer与推免竞争力，印证了竞赛赋能的长期价值。
未来，随着“赛教融合”的不断深入，期待更多高校探索出独具特色的模式，持续释放竞赛的育人价值，为推动高等教育人才培养质量提升贡献重要力量。
