三线精神涵养时代新人的价值意蕴与实践路径

　　三线精神形成于20世纪60至70年代我国大规模推进三线建设的伟大实践，其核心内涵集中体现为“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”。在新时代背景下，三线精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，深入挖掘三线精神涵养时代新人的价值意蕴，积极探索其育人实践的路径，对于落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴大任的时代新人，具有重要的理论意义和现实意义。

　　一、三线精神的核心内涵

　　三线精神的核心内涵集中体现为“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”十六个字。

　　艰苦创业是三线精神的基石。三线建设者在物资匮乏、条件艰苦的环境中，自力更生、艰苦奋斗，用汗水和生命在荒山野岭中建起了一座座工业基地。他们以“三个石头架口锅，帐篷搭在山窝窝”的豪情，战胜了常人难以想象的困难。

　　无私奉献是三线精神的灵魂。三线建设者主动放弃优越的生活条件，奔赴艰苦地区，不计个人得失，不求名利地位，以苦为乐，无怨无悔。他们以“献了青春献终身，献了终身献子孙”的赤诚，诠释了对祖国和人民的无限忠诚。

　　团结协作是三线精神的支撑。三线建设是社会主义制度集中力量办大事的生动体现。广大建设者自觉服从大局、同舟共济、群策群力，坚持统一指挥和调度，困难共同克服，难题共同解决，风险共同承担，凝集成气势磅礴的强大合力。

　　勇于创新是三线精神的动力。三线建设者在技术封锁、条件有限的情况下，发挥主观能动性，自行设计和研发、自主建设了以成昆铁路、攀枝花钢铁基地为代表的一批令世界惊叹的工程。

　　二、三线精神涵养时代新人的价值意蕴

　　(一)以爱国主义精神铸就时代新人的信仰之基

　　三线精神蕴含着深厚的爱国主义情怀。三线建设者听从党和国家召唤，在国家安全面临威胁的时刻挺身而出，将个人命运与国家命运紧密相连。这种以国家民族命运为己任的精神品格，为时代新人提供了生动的爱国主义教材。在价值多元、信息纷繁的当代社会，青年一代面临着理想信念的考验。三线精神所彰显的“祖国需要就是我的选择”的价值取向，能够引导时代新人正确认识个人与社会、小我与大我的关系，坚定对中国特色社会主义的信念，筑牢信仰之基。

　　(二)以艰苦奋斗精神砥砺时代新人的担当之志

　　三线建设者在极其艰苦的条件下创造了不朽的工业传奇，这种艰苦奋斗的精神对于时代新人具有深刻的启迪意义。当前，部分青年存在着怕吃苦、图安逸、重享受的倾向，缺乏面对困难和挑战的勇气与毅力。三线精神所蕴含的“一不怕苦、二不怕死”的革命精神，能够激励时代新人树立正确的苦乐观，在困难面前不退缩、在挫折面前不气馁，培养知难而进、迎难而上的意志品质。同时，三线建设者扎根三线、建设三线的奉献情怀，能够引导时代新人将个人理想融入国家发展大局，厚植家国情怀，增强使命担当。

　　(三)以团结协作精神培育时代新人的集体意识

　　三线建设是在全国一盘棋的统筹协调下完成的伟大工程，充分体现了社会主义制度集中力量办大事的制度优势。三线建设者同舟共济、群策群力，坚持统一指挥和调度，凝集成强大的建设合力。三线精神所彰显的团结协作精神，能够引导时代新人正确认识集体与个人的关系，增强团队意识和大局观念，在实现中华民族伟大复兴的征程中学会协同合作、共同奋斗。

　　(四)以勇于创新精神激发时代新人的创造活力

　　三线建设者在技术封锁、资源有限的条件下，依靠自力更生和自主创新，创造了一个个人间奇迹。这种勇于创新的精神，与新时代对创新型人才的迫切需求高度契合。当前，我国正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，比历史上任何时期都更加需要创新。三线精神所蕴含的开拓进取、革故鼎新的创新品格，能够激励时代新人树立创新意识，培养敢为人先、勇于探索的精神品质，在科技自立自强的时代召唤中贡献青春力量。

　　三、三线精神涵养时代新人的实践路径

　　(一)聚焦立德树人，将三线精神融入课堂教学主渠道

　　课堂教学是立德树人的主阵地。将三线精神融入课堂教学，需要构建系统化的课程体系。在思政课教学中，应将三线精神作为红色文化教育的重要内容，系统讲授三线建设的历史背景、精神内涵和时代价值。在专业课教学中，应结合专业特点挖掘三线精神的教育资源，如在制造类专业中融入三线建设者自力更生、攻坚克难的精神品质，在工程类专业中融入三线建设者精益求精、追求卓越的工匠精神。同时，应注重教学方法的创新，采用案例教学、情境教学、研讨教学等方式，增强课堂教学的感染力和吸引力。此外，还应推进大中小学思政课一体化建设，将三线精神有机融入不同学段的教育教学之中。

　　(二)强化文化浸润，将三线精神植入校园文化

　　校园文化是隐性育人的重要载体。将三线精神植入校园文化，需要从物质文化、精神文化和制度文化等多个层面协同推进。在物质文化层面，可通过建设三线精神文化长廊、主题雕塑、展览馆等载体，营造浸润式的育人环境。在精神文化层面，可组织开展三线精神主题讲座、征文比赛、演讲比赛、情景剧展演等活动，使学生在参与中感悟三线精神的力量。在制度文化层面，应将三线精神融入校风学风建设和学生日常管理之中，使之成为学生行为规范和价值追求的重要指引。除此之外，还应积极营造弘扬三线精神的社会氛围。各地应充分挖掘本土三线建设资源，打造三线精神教育实践基地，用“讲理论”融入“讲故事”的方式，有效增强三线精神的感染力和传播力。

　　(三)推动实践转化，将三线精神汇入社会实践

　　实践是精神内化于心、外化于行的重要环节。将三线精神汇入社会实践，需要构建多层次、立体化的实践育人体系。一是开展研学实践活动，组织学生走进三线建设遗址、博物馆、工业遗产等地，在行走的课堂中感悟历史、砥砺品格。二是开展社会调研活动，引导学生深入三线建设地区，采访三线建设亲历者，收集整理三线建设史料，在调研中深化对三线精神的理解。三是开展志愿服务活动，鼓励学生运用专业知识和技能服务三线建设地区经济社会发展，在服务中践行三线精神。

　　(四)健全保障机制，建立涵养时代新人的长效体系

　　三线精神涵养时代新人是一项系统工程，需要健全的保障机制作为支撑。在组织领导层面，应建立党委统一领导、党政齐抓共管、各部门各司其职的工作机制，将三线精神育人工作纳入学校思想政治工作总体布局。在师资保障层面，应加强教师队伍建设，提升教师运用三线精神开展育人工作的意识和能力。在资源保障层面，应加大三线精神教育资源的开发和整合力度，建设三线精神教学资源库、案例库和实践基地。在评价反馈层面，应建立健全三线精神育人效果的评价机制，注重过程性评价与发展性评价相结合，及时总结经验、发现问题、改进工作。

　　结语

　　三线精神是中国共产党带领人民在特定历史条件下孕育形成的宝贵精神财富。它能够引导时代新人坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺奋斗品格、强化使命担当，为时代新人的成长成才提供强大的精神动力。同时，将三线精神转化为涵养时代新人的育人资源，需要坚持系统观念，统筹推进课堂教学、文化浸润、实践转化和机制保障等多维路径。唯有如此，才能使三线精神真正内化于心、外化于行，让红色基因在新时代青年中薪火相传，为中华民族伟大复兴凝聚起磅礴的青春力量。

　　(作者：李金玉、吴芷君，湖北工业大学马克思主义学院)

　　基金项目：本文系湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“中国特色工匠精神育人价值实现路径研究”(24Y005)的阶段性研究成果。