2026-09-02 10:17:45
摘要：当前，“内卷”成为说明大学生竞争状况的常用词语，其本质是竞争异化所表现的形式，文章以立德树人根本任务为着眼点，借助历史唯物主义方法论，从结构性成因、超越路径等方面对大学生内卷现象进行了系统研究。研究表明，大学生内卷现象本质层面是竞争异化的典型表现。文章提出以“立德树人”作为价值引领，通过意识形态批判与价值重构、教育公平机制优化、劳动权益保障完善三条路径，培育大学生良性竞争观，为高校思想政治教育工作提供思考角度。
关键词：立德树人;大学生内卷;良性竞争观
一、引言
随着经济社会向前发展，“内卷”成为说明大学生竞争状况的常用词语，反映出“越努力越焦虑”的生存体验。从课堂刷分发展到综合绩点竞争，从保研内耗到就业学历通胀，大学生的努力逐渐被量化排名和零和逻辑异化。此现象不光是对个体心理健康以及价值选择有影响，也会对高等教育“立德树人”根本任务造成大深挑战
所谓“内卷”，最初由德国古典哲学创始人—康德提出，表示具有向内缠绕”之意。[1]本质上是一种“没有发展的增长”就其外部成因而言，新自由主义意识形态的渗透、教育分层机制的固化以及劳动力商品化的加剧，共同构成了大学生陷入内卷的结构性压力。在这些外部因素作用下，个体的成就动机异化、身份认同焦虑以及面对不确定性的安全感缺失，成为驱动内卷持续强化的内生性动力。这种内外交织的异化状态，与“立德树人”所追求的“人的全面发展”之间形成了矛盾。为此，本文从结构性成因、内生性动力与超越路径三个维度展开系统分析，以期培育大学生良性竞争观、为完善高校思想政治教育工作提供参考。
二、大学生内卷的外部结构性成因分析
马克思主义历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。[2] [3]大学生“内卷”现象并非单纯的心理焦虑或个体行为失范，而是特定历史阶段下，宏观社会结构矛盾在教育场域与青年主体身上的集中投射。要深刻理解驱动内卷的内生性动力，必须首先剖析其背后的结构性根源。本章将从意识形态渗透、教育分层机制以及劳动力商品化三个维度，揭示内卷生成的深层逻辑。
(一)新自由主义意识形态渗透与主体价值观念的异化
在教育场景中，新自由主义意识形态以“个人奋斗论”的话语形式呈现：它将成功或失败完全归因于个体能力与努力程度，掩盖了结构性因素在资源配置与机会分配中的作用。新自由主义的这些观点使得一些人尤其是青年人只片面注重能力培养、追求物质利益,忽略了道德情感的培养,个人中心主义、利己主义、极端个人主义取向日趋明显。[4]大学生在这种话语的长期浸润下，逐渐将“成为更好的自己”异化为“必须超越他人”的刚性要求。
更深层的问题在于，新自由主义意识形态催生了“自我企业化”的主体建构方式。[5]学生被期待像经营企业一样经营自己的人生：绩点是核心资产，荣誉是品牌溢价，实习经历是市场份额。当自我被全面资本化，竞争便从手段上升为存在的证明——不竞争意味着贬值，不内卷意味着被淘汰。这种价值观念的异化，使得大学生在追求“卓越”的过程中，逐渐疏离了对“何为良好生活”的本真追问，陷入“为竞争而竞争”的循环。
(二)教育分层机制与文化资本再生产的结构性压力
布迪厄的文化再生产理论指出，教育体系不仅是知识传授的场所，更是社会阶层再生产的关键机制。在当前中国社会转型期，教育分层机制的固化与文化资本分配的不均，构成了大学生内卷的结构性压力源。
一方面，学历通胀与筛选功能的强化加剧了“文凭竞赛”。随着我国高等教育进入内涵发展阶段，大学生“划水”也能顺利毕业的日子一去不复返，“竞争”也逐渐成为大学生的常态。[6]在高等教育由精英化向普及化转型的背景下，本科学历所承载的信号甄别功能趋于弱化，就业市场对学历门槛的要求随之水涨船高。为获取劳动力市场的竞争入场资格，大学生群体普遍投身于“考研热”与“考证潮”，然其竞争行为并非根植于对知识的内在渴求，而主要是为积累更具辨识度的文化资本，以维持或提升既有社会地位。随着教育分层的流动通道日渐收窄，且评价体系日益固化于分数与毕业院校等单一维度，学生只能在既定轨道上进行“过度化”投入。此类投入往往无法产生实质性的增量价值，其作用仅限于在相对排名中避免被淘汰，这恰是“内卷”现象的典型特征。
另一方面，文化资本代际传递的不平等引发了防御性竞争。在文化资本的再生产过程中,教育不平等的表现在于家庭所拥有的文化资源的多寡,以及文化资本的传递与兑换过程中的机会不平等。[7]不同家庭背景的学生在文化资本(如视野、素养、社会网络)的积累上存在先天差异。这种结构性的不平等使得后者产生强烈的相对剥夺感与危机感。为了克服出身带来的劣势，他们不得不付出加倍的努力去迎合主流评价体系的标准化要求。这种由结构性不公引发的防御性竞争，是推动内卷不断升级的重要动力。
(三)劳动力商品化加剧下的生存理性选择
马克思于《资本论》当中透彻剖析了劳动力成为商品的逻辑，在当下这个经济社会背景当中，劳动力商品化程度进一步地加深，让大学生的内卷行为变成一种出于生存理性的无奈之举。
劳动力商品竞争过度造成“贬值”的焦虑，在资本逻辑所主导的劳动力市场之中，劳动者价值由其再生产所需社会必要劳动时间所决定，还会受供求关系大幅起伏的影响，随着产业升级速度变慢以及就业岗位结构性矛盾显现，劳动力市场出现“供过于求”的形势。部分年轻人在取得高学历之后,难以向下兼容,不甘于职业与身份的普通,都倾向于高薪资、更稳定、有价值的职业。因此,在客观资源紧缺的情况下,学生很难不会产生焦虑感。[8]大学生一旦敏锐觉察到自身作为“劳动力商品”所面临的价值贬损风险，便倾向于通过延长劳动时间(如增加自习时长)、强化劳动强度(如参与实习实践)以及提升技能层级(如考取非必要的资格证书)来增加自身的使用价值，以期在劳动力市场的交换过程中获得更高的价格回报。然而，当该策略被普遍采纳时，行业整体的准入门槛随之抬升，个体的相对竞争优势并未实现实质性增长，反而诱发全行业陷入“军备竞赛”式的过度竞争困境。
四、大学生内卷困境的超越路径研究
基于前文对大学生内卷现象结构性深度剖析，可以看出，内卷并非单纯的个人心理问题或道德失范，而是社会结构矛盾、制度设计偏差与价值观念异化共同作用的结果。因此，培育大学生良性竞争观，不能仅停留在“劝学”或“心理疏导”的表层，而必须立足于立德树人根本任务，坚持历史唯物主义立场，从意识形态批判、教育制度调适、社会保障完善三个维度进行系统性重构，构建“价值引领—制度保障—环境支撑”三位一体的超越路径。
(一)意识形态批判与主体价值观念的重构
1.深化马克思主义劳动观教育，回归学习的本真意义
高校思想政治教育应旗帜鲜明地批判将人“工具化”、“商品化”的错误倾向。将马克思主义劳动观融入高校思想政治教育，应依托高校课程育人体系、文化育人体系、实践育人体系和网络育人体系，[9] 通过课堂教学与实践育人的有机融合，引导大学生深刻领悟马克思关于“劳动是人的本质活动”的核心论断，使其认识到学习与竞争的本质应当归位于自我价值确证、能力拓展与创造性表达，而非沦为仅具交换价值的“苦役”负担。应推动学生由“表现目标导向”向“掌握目标导向”递进转化，将关注重心从外在的排名与绩点转移至内在的知识建构与素养提升，并树立“为中华之崛起而读书”的崇高志向，以超越个人功利计算范畴的宏大叙事，有效消解狭隘的竞争焦虑。
2.构建多元成功观，消解单一评价标准的文化霸权
针对身份认同所产生的焦虑，高校要大力推行“行行出状元”的多元成才观念，凭借校园媒体、榜样选优的方式，大力宣传在不同领域(例如基层服务、科技创新、文化艺术、大国工匠等)作出贡献的优秀校友案例，破除“仅以名校、仅以高薪、仅以编制”衡量的单一成功模式。以价值引领为办法，让学生意识到人生价值体现在对社会的贡献度以及自我实现的丰富性上，而不是在单一赛道当中的相对名次，劝勉学生在了解自身、肯定自身的基础上，探索有差异的发展道路，从“千军万马争着过独木桥”转向“条条大路通罗马”的广大空间。
(二)优化制度设计引导竞争观转向与理想信念重塑
1.破除“五唯”顽疾，引导竞争观从“排名焦虑”转向“发展自觉”
大力推进国家深化新时代教育评价改革总体要求的执行，努力改变唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的不良局面，高校要探索创建涵盖学业成绩、创新能力、社会实践、道德修养、身心健康等多维度要素的综合素质评价档案，在保研、评奖学金等重要环节，引入代表作制度、面试答辩、同行评议等不同考评手段，降减量化指标的权重，增多过程性评价和增值性评价的比重，运用制度设计达成价值导向，帮助学生重新认识“何为成功”“竞争所为何事”，使竞争目标从对外在排名的追逐变为对内在能力的提高，使竞争的观念从“零和博弈”变为“成长共生”，由“焦虑带动着”变为“意义带动着”。2. 优化教育资源配置，筑牢“人人出彩”的理想信念根基
针对文化资本再生产带来的不平等，高校应承担起“补偿正义”的责任。加大对普通家庭学生、农村生源的支持力度，设立专项能力提升计划，提供免费的学术指导、职业规划、技能培训与国际交流机会，缩小因家庭背景差异导致的隐性差距。同时，推动优质教育资源向基层和普通院校流动，打破名校对优质资源的垄断。[7]制度性的资源倾斜不仅要实现高质量教育公平，更要向学生传递“奋斗改变命运”“人人皆可成才”的价值信念。当每个学生都能感受到制度的公平性与发展的可能性时，因资源匮乏而引发的恐慌性竞争便会减少，基于理想信念的内生性成长动力才能得以激活。
(三)劳动权益保障完善与风险共担机制的构建
1.加强高校毕业生就业权益保障，规范劳动力市场秩序
目前情况下高校毕业生就业面临“学历歧视”“实习剥削”“试用期滥用”等问题，这些现象造成学生就业焦虑程度提升，政府要加大劳动监察强度，规范企业招聘的相关行为，截断“简历通胀”“实习内卷”的恶性循环，促进同工同酬落实到位、规范劳动合同、完善社保，让毕业生可以拿到体面就业的基本保障。
2.完善社会保障体系，增强青年群体的抗风险能力
风险社会的重要特性是个体所面临的风险日益增加，而传统的家庭保障、单位保障功能已有所弱化，面向青年这一群体，要探索搭建更具灵活性和包容性的社会保障制度，在医疗保障、失业保险、住房支持等方面给青年更充足的制度依靠，当个体不再要独自承担所有风险之时，防御性过度竞争便可能出现缓解。
五、结语
“内卷”作为对于当代大学生生存状态的某种隐喻，它背后所折射出的不只是青年群体的焦虑跟迷茫，更是社会转型期结构性矛盾于高等教育领域的有力映射只是凭借个体的心理调整或者道德自我约束，没办法从根本上解开这一系统性困局，克服内卷的难题，培育良好的竞争理念，需要我们打破“唯绩效论”的错误认知，回到教育育人的根本，重新铺建以人的全面发展为核心的价值框架做好良性竞争观的培育事宜，不仅牵扯大学生个人的身体和心理的健康以及长远发展，更与国家人才战略的实施以及民族复兴大业的根基紧密相关，当竞争不再是你亡我存的零和争斗，而是彼此帮扶的共生共兴;当努力不再是为了不被淘汰做被动防护，而是为了自我达成目标的主动创造;那才是教育该有的情形，也是我们所想要的未来。
(作者：陶美旭，湖北工业大学马克思主义学院)
参考文献
[1]康德:《判断力批判》, 人民出版社, 2002, 第 278~288 页。
[2]马克思：《〈政治经济学批判〉序言》，《马克思恩格斯文集》第2卷，人民出版社2009年版，第591页。
[3]马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第501页
[4] 竟辉.对西方新自由主义本质批判的五个维度[J].理论探索,2024,(06):63-71.
[5]田长生.系统论视域下主流意识形态对新自由主义挑战的系统应对[J].系统科学学报,2025,33(02):91-97.
[6]杨秀芹,徐叶莹,汪宇.艰难的突围：大学生“内卷”的多重效应[J].高教探索,2022,(05):118-123.
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[9]陈景红.马克思主义劳动观融入高校思想政治教育的实践路径[J].思想理论教育导刊,2025,(01):146-151.DOI:10.16580/j.sxlljydk.2025.01.017.
