新质生产力视域下大学生劳动价值观的困境与重塑

　　在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上，新质生产力作为以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破的先进生产力质态，正深刻改变着生产生活方式与社会劳动形态。马克思指出，“劳动是人的本质力量的对象化”，是创造价值的唯一源泉;社会主义教育必须坚持“教育与生产劳动相结合”的根本原则。高校大学生作为未来高素质劳动者的后备军和推动新质生产力发展的生力军，其劳动价值观的健康与否，直接关系到国家人才强国战略的根基。然而，当前部分大学生受社会不良思潮、网络“躺平”文化及应试教育惯性等多重因素影响，呈现劳动认知模糊、劳动情感淡漠、劳动意志薄弱、劳动行为“内卷”与“躺平”并存的困境，在一定意义上呈现出马克思所批判的“异化劳动”的当代变体——劳动从“第一需要”沦为“外在负担”。基于新质生产力的时代特征，系统重构以“科技赋能劳动”“数据驱动创造”“价值引领发展”为导向的劳动价值观教育体系，成为新时代高校思想政治教育的紧迫课题。

　　一、 以价值认同为核心，锚定新质生产力下劳动观念的新内涵

　　新质生产力推动劳动形态从“体力型”“经验型”向“知识型”“科技型”“创新型”跃升。马克思在《哥达纲领批判》中强调，“劳动是一切财富和文化的源泉”，而复杂劳动则是“倍加的简单劳动”。重塑培育体系需率先聚焦理论武装，围绕劳动本质、劳动价值、劳动伦理三大核心，打造适配科技革命的新型劳动观念体系。

　　强化科技赋能劳动的本质认知，筑牢新质人才的认知根基。 针对大学生对“劳动”内涵理解窄化、轻视脑力劳动与复杂劳动的现实问题，应在思政课程与课程思政中系统引入马克思主义劳动价值论的新时代阐释。通过开设“新质生产力与劳动形态演变”专题讲座，结合人工智能训练、大数据标注、工业互联网运维等新兴职业案例，深入解析科技如何使“复杂劳动”成为“倍加的简单劳动”，帮助学生理解“体力支出”“智力创造”“情感投入”共同构成现代劳动的基本光谱，破除“劳心者治人，劳力者治于人”的陈旧观念，回归马克思所倡导的“体脑结合”的劳动理想。

　　深化创新驱动的劳动价值体认，激发新质人才的创造活力。 新质生产力的本质是创新驱动，核心在于劳动者将创造性思维转化为现实生产力。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出，人的“类本质”在于自由自觉的创造性劳动。高校应摒弃“劳动教育=打扫卫生”的形式主义误区，设立“创造性劳动学分”。通过组织“科创融合”工作坊、跨学科项目式学习(PBL)，引导学生在机器人设计、软件应用开发等活动中，切身体验从“0到1”的创造价值，将劳动价值观从“谋生手段”升华为“实现个人全面发展的第一需要”。

　　重塑人机协同的劳动伦理观念，培养新质人才的辩证思维。 面对AI技术对传统岗位的替代冲击，部分大学生陷入“技术失业焦虑”或“工具依赖惰性”。高校应加强劳动伦理教育，辩证阐释“机器换人”与“人驭机器”的关系。引导学生认识到，新质生产力并非消灭劳动，而是将人从重复性劳动中解放出来，转向更具创造性、情感性和价值判断的岗位，从而帮助学生建立“驾驭工具而非被工具异化”的积极劳动心态——这正是克服马克思所谓“物的依赖性”基础上走向“人的自由全面发展”的必经之路。

　　二、 以实践融合为支撑，重构新质生产力下劳动育人的新机制

　　新质生产力强调人才链、产业链、创新链的深度融合。毛泽东曾指出，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。传统封闭式、割裂式的劳动教育模式已难以为继。需打破校园围墙与产业壁垒，通过场景再造、产教协同与数字赋能，为大学生劳动价值观的养成提供全周期、浸润式的实践支撑。

　　搭建虚实结合的劳动场景，破解“知行脱节”难题。 针对高校劳动教育中“理论灌输多、真实操练少”的痛点，应联合头部企业、现代农业产业园与智能制造基地，共建“校外新质生产力劳动实践基地”。同步利用虚拟现实(VR)技术建设“高危/高精/高难”劳动模拟平台，让学生在安全环境中体验芯片制造、智慧农场管理等复杂劳动，使学生在“真场景”中解决“真问题”，在汗水与智慧的交织中深化对劳动艰辛与创造喜悦的情感认同。

　　推动产教深度协同育人，打通“学用闭环”链条。 打破高校与产业界的信息孤岛，建立“产业导师+专业教师”双轨制。推行“企业出题、高校接单、学生答题”的项目化劳动教育模式，将企业数字化转型中的具体技术难题引入校园，组织跨专业学生团队开展“揭榜挂帅”式攻关。同时，严格落实大学生实习实训制度，鼓励学生深入生产一线，在实践中感受现代产业对精益求精、团队协作、持续创新的劳动品格的内在要求——这正是“教育与生产劳动相结合”这一社会主义教育根本原则的时代体现。

　　构建数字赋能的评价体系，激发“内生驱动”动力。 传统劳动评价往往流于形式、难以量化。应依托大数据、区块链技术，建立“大学生劳动价值观数字档案”。记录学生在志愿服务、科创竞赛、实习实训等各类劳动中的时长、成效、协作表现，并引入“劳动信用积分”机制，与评奖评优、保研推免等制度挂钩。通过外在激励逐步转化为学生的内在劳动习惯与价值追求，实现对劳动价值观养成的全过程、可视化引导。

　　三、 以生态构建为抓手，营造新质生产力下崇尚劳动的新风尚

　　新质生产力驱动的劳动价值观重塑是一项系统工程。需构建政府政策引导、高校教育主导、社会氛围熏陶、家庭启蒙巩固“四位一体”的协同育人生态，形成“尊崇劳动—热爱劳动—善于劳动—反哺社会”的良性循环。

　　强化政策引导与制度保障，彰显“劳动光荣”的社会导向。 政府应进一步完善收入分配制度，提高技术工人、科研人员、新型职业农民等一线创新型劳动者的薪酬待遇与社会地位，切实落实“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的社会主义分配原则。同时，主流媒体应主动设置议题，大力宣传在“卡脖子”技术攻关、乡村振兴、平凡岗位上做出不凡业绩的青年劳动者典型，抵制“一夜暴富”“流量至上”的畸形价值观，在全社会营造“不看牌子看里子，不看头衔看贡献”的健康评价导向。

　　发挥高校主导与师者垂范，营造“崇尚创造”的校园文化。 高校应将劳动精神培育融入大学精神和校园文化建设。邀请大国工匠、劳动模范、优秀创业校友进校园，举办“劳模讲堂”“工匠沙龙”，用鲜活事迹触动学生心灵。在教师队伍中弘扬“教育家精神”，引导专业课教师、辅导员在言传身教中展现对教学科研工作的热爱与专注，将隐性劳动教育渗透于日常管理服务之中。同时，设立“校园新质劳动奖”，表彰在科技创新、社会服务中表现突出的学生团队与个人。

　　推动社会协同与家庭启蒙，厚植“实干兴邦”的文化土壤。 鼓励社会组织、公益机构为大学生提供多样化的劳动志愿服务岗位，在服务性劳动中强化社会责任感。尤为关键的是，要引导家长转变“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念，鼓励子女在假期参与家务劳动、社区服务或兼职工作，理解劳动对人格独立与经济自立的双重价值。正如马克思所言，“历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物”，使“幸福生活是奋斗出来的”理念成为家庭代际传递的核心价值观，为新质生产力视域下大学生劳动价值观的彻底重塑提供最深厚的社会文化土壤。

　　综上所述，新质生产力的快速发展既对大学生劳动价值观提出了前所未有的挑战，也提供了迭代升级的历史机遇。立足马克思劳动价值论的根本立场，遵循“教育与生产劳动相结合”的社会主义教育原则，以价值认同为引领、以实践融合为支撑、以生态构建为保障，系统重塑高校劳动教育体系，方能有效破解当代大学生的劳动价值观困境。培养出一批批怀抱梦想、脚踏实地、敢想敢为、善作善成，具备新时代劳动精神的高素质人才，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴注入源源不断的青春动能。(作者：王燕，西北农林科技大学马克思主义学院)