红色文化资源在高校思政课程中的开发与利用

引言

党的二十大明确提出，要传承红色基因、赓续红色血脉，用好红色文化资源，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，红色文化作为中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的核心组成部分，天然具备铸魂育人、价值引领、精神塑造的核心功能，是高校思政课最鲜活、最生动、最厚重的优质教学资源。相较于普通本科院校，大专院校以培养高素质技术技能人才为核心目标，学生重实操、轻理论，价值认知具象化、思维方式务实化特征显著，传统思政课单向灌输、理论空泛的教学模式难以适配学生成长需求，课堂吸引力不足、价值认同弱化、育人效果弱化等问题长期存在。

红色文化资源涵盖物质类、精神类、制度类与数字类四大类型，既包括革命纪念馆、烈士陵园等实体载体，也包含红色精神、红色故事等精神载体，更涵盖数字化红色展馆、VR 红色场景等新型资源形态，能够实现抽象理论具象化、宏大叙事生活化、价值引领场景化。当前学界相关研究普遍存在视角同质化、理论创新不足、实践方案理想化、忽视职业院校学情特点等问题，多停留在简单案例叠加与路径罗列，缺乏系统性学理建构与长效机制设计，资源开发碎片化、利用形式化、融合表层化现象普遍。

基于此，本文立足新时代高校思政课改革要求，紧扣大专院校办学定位与育人目标，深度挖掘红色文化资源与思政课程的内在耦合机理，破解资源开发不系统、融入方式不科学、育人机制不健全等难题，创新构建适配职业教育的红色资源开发与思政融合教学体系，推动红色文化从 “课外素材” 转变为 “课程核心内容”、从 “被动融入” 转变为 “主动建构”、从 “短期活动” 转变为 “常态化育人”，切实增强大专院校思政课的思想性、理论性、亲和力与针对性。

一、核心概念界定与理论耦合逻辑

（一）核心概念界定 1. 红色文化资源

红色文化资源是中国共产党领导人民在百年发展历程中创造积淀的物质与精神资源总和，按形态分为四类：一是物质性资源，含革命遗址、纪念馆、红色文物等实体载体；二是精神性资源，以伟大建党精神为源头，涵盖井冈山精神、长征精神、脱贫攻坚精神等中国共产党人精神谱系；三是文本性资源，包含革命文献、红色家书、英雄事迹等文字载体；四是数字化资源，依托新媒体、VR/AR 技术打造的红色数字展馆、红色文创、线上研学平台等新型形态。其兼具历史、文化、教育与时代价值，是思政教育的优质载体。

2. 高校思政课程

高校思政课程以《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《形势与政策》等必修课为核心，辅以红色文化、党史教育等选修与实践课程，构成 “必修 + 选修 + 实践” 一体化育人体系。大专院校思政课程兼具思想引领、理论教育与职业素养培育双重职能，既要完成意识形态教育、理想信念塑造任务，也要结合专业培育学生工匠精神、职业担当与社会责任。

（二）红色文化资源与思政课程的内在耦合理论逻辑

1. 价值同源逻辑：立德树人是思政课根本任务，红色文化核心内核为理想信念、爱国主义、艰苦奋斗等价值理念，二者在价值立场、育人导向、精神内核上高度统一，能实现 “理论说教” 与 “情感共鸣” 有机统一。

2. 内容互补逻辑：思政课程理论抽象、逻辑严谨，红色文化资源具象鲜活、案例生动，可弥补思政课理论枯燥、内容空洞短板，二者双向互补，构建 “理论 + 历史 + 实践” 立体化课程体系。

3. 实践契合逻辑：大思政课建设要求思政小课堂与社会大课堂结合，红色文化资源遍布城乡，具备天然实践育人属性，适配大专院校重实践、强应用的办学特色。

4. 时代适配逻辑：多元思潮交织背景下，红色文化资源以真实党史破除错误认知、凝聚思想共识，助力大学生坚定 “四个自信”，筑牢意识形态安全防线。

二、高校红色文化资源开发与利用的现实困境

（一）资源开发碎片化，系统性建构不足

多数高校缺乏顶层设计，资源开发呈碎片化、随意化特征：资源筛选杂乱，未结合课程与学情分类梳理，未搭建标准化红色教学资源库；地域特色资源挖掘不足，过度依赖全国性经典资源，同质化严重；原始资源未经教学化加工，难以适配课堂，利用率低下。

（二）融合方式表层化，学理创新严重缺失

红色文化融入多为形式化穿插、碎片化叠加，仅简单播放视频、讲述故事，缺乏理论深度阐释与逻辑衔接；教学模式固化，以单向讲授为主，互动体验不足；学理创新匮乏，未形成系统性理论框架，融入缺乏长效支撑。

（三）教学适配性不足，忽视高职学情特征

大专院校学生文化基础偏弱、重实操、职业导向鲜明，但当前教学设计照搬本科模式，内容理论性过强，缺乏分层设计；未结合专业特色差异化融入，红色育人与职业教育割裂，难以引发学生共鸣。

（四）实践育人体系薄弱，落地运行机制缺失

高校普遍重课堂、轻实践：红色实践基地建设滞后，共建共享不足；实践形式单一，多为参观打卡，缺乏沉浸式研学；实践教学未纳入人才培养方案与考核体系，缺乏课时、经费、师资保障，难以常态化运行。

（五）数字化赋能滞后，新型资源利用低效

红色数字资源储备不足，校本平台、VR 红色场景、红色微课等优质资源匮乏；教师数字化教学能力薄弱，新媒体手段运用不熟练，数字资源仅简单播放，未发挥沉浸式、交互式育人优势。

（六）师资素养短板突出，专业育人能力不足

部分思政教师红色文化理论功底薄弱，对党史、地方红色历史认知不系统；教学创新能力不足，缺乏资源转化与实践组织能力；院校缺乏常态化培训与科研激励机制，教师教学改革积极性不足。

三、红色文化资源融入思政课程的理论创新建构

（一）创新构建 “三维耦合” 融合理论模型

建立精神价值、课程内容、育人实践三维耦合模型：精神价值维度对接思政课三观教育目标；课程内容维度建立 “知识点 — 红色案例 — 精神内涵” 对应数据库；育人实践维度打通课堂、校园、社会、网络四大场景，实现认知、认同、践行层层递进。

（二）创新提出 “资源转化四阶赋能” 理论

构建 “原始资源 — 教学资源 — 课程内容 — 价值素养” 四阶转化闭环：一阶筛选整合地域与校本红色资源；二阶加工转化为案例、微课、研学任务等教学素材；三阶系统纳入课程大纲、教学设计与考核；四阶推动红色精神转化为学生道德、职业、家国素养。

（三）创新确立 “分层分类” 差异化育人理论

立足高职学情，打破一刀切模式：低年级侧重红色故事等具象内容，高年级侧重红色精神等理论内容；区分必修课、选修课、实践课设计融入方案；结合不同专业特点，对接工匠精神、职业道德，实现红色育人与职业教育同向同行。

四、红色文化资源在高校思政课程中开发与利用的落地路径

（一）顶层统筹规划：系统化开发红色校本资源体系

1. 全域整合分类，搭建标准化资源库：成立专项工作组，联合地方党史、文旅部门，按物质、精神、文本、数字四类整合资源，标注适配课程与知识点，建设动态更新的校本资源库。

2. 深耕地域资源，打造特色红色品牌：挖掘本地革命历史、红色遗址、英雄模范，开发校本教材、专题微课、案例集，打造 “一校一品” 地域育人品牌。

3. 教学化二次加工，提升资源适配性：组建骨干教师、党史专家、行业导师团队，简化史料、提炼内涵，将红色资源转化为适配高职学情的教学素材。

（二）深化课堂融合：创新思政课教学实施模式

1. 专题式融入：设置红色文化专题模块，以红色史实印证理论、以理论解读红色精神，实现系统逻辑融合。

2. 互动式教学：采用案例研讨、情景演绎、知识竞赛等形式，激活课堂活力，强化学生参与感。

3. 课程思政联动：开设红色选修课，推动专业课融入红色元素，构建 “思政课 + 课程思政” 全员育人格局。

（三）强化实践延伸：构建知行合一实践育人体系

1. 共建校外实践基地：对接革命纪念馆、红色企业，挂牌实践基地，将红色研学纳入必修课时，开展实景教学。

2. 丰富校内实践载体：举办红色观影、演讲比赛、文化长廊建设等活动，成立红色宣讲团，营造红色校园氛围。

3. 深化社会实践拓展：结合寒暑假实习、志愿服务，开展红色宣讲、劳模走访，推动红色精神外化于行。

（四）数字技术赋能：打造智慧化红色育人新形态

1. 建设数字化红色资源平台：整合线上资源，运用 VR/AR 打造虚拟场景，实现云端研学，突破时空限制。

2. 巧用新媒体传播载体：依托微信、抖音、学习通等推送轻量化红色内容，开展线上打卡、云端祭扫。

3. 提升教师数字化教学能力：开展数字化培训，鼓励教师制作红色微课、线上课件，创新混合式教学。

（五）完善保障机制：筑牢长效育人运行根基

1. 健全制度保障：将红色育人纳入学校规划、人才培养方案，明确课时、经费、考核标准，完善管理制度。

2. 强化师资建设：实施红色素养提升工程，组织研学培训、邀请专家讲座，设立科研课题激励教学创新。

3. 优化多元考核评价：构建 “理论考核 + 课堂表现 + 实践成果 + 素养践行” 综合评价体系，强化过程性与成长性评价。

五、结语

红色文化资源是破解大专院校思政课育人困境、落实立德树人任务的关键抓手。在职业教育高质量发展与大思政课建设背景下，红色文化融入需立足学理创新，构建系统化、差异化的理论与实践体系。本文通过剖析耦合逻辑与现实短板，提出三维耦合、四阶转化、分层分类三大理论创新，从资源开发、课堂融合、实践延伸、数字赋能、机制保障五大维度设计落地路径，实现理论与实践统一。

大专院校唯有深耕红色文化内涵、整合资源、创新模式、完善机制、强化赋能，才能让红色基因融入青年血脉，提升思政课育人实效。未来需持续探索红色资源与职业教育、专业建设、时代发展的融合路径，以红色文化铸魂育人，为培养新时代高素质技术技能人才提供坚实思想保障。

（作者：李佳惠，四川文轩职业学院）